Mozgásnevelés
Intézményünkben a mozgásnevelés kiemelt szerepet tölt be a növendékek komplex fejlesztésében. A fejlesztés egyéni és csoportos formában is megvalósul, beltéren és kültéren egyaránt. A csoportos mozgásnevelés heti négy órában zajlik, és szorosan kapcsolódik az aktuális témahét tartalmához, így a gyermekek mozgáson keresztül is megerősíthetik az adott időszakban tanultakat.
Foglalkozásaink célja, hogy a tanulók egyéni képességeire és aktuális mozgásfejlettségi szintjére építve valósuljon meg a fejlesztés a segítségadás fokozatos csökkentése mellett.
A mozgásnevelés során különös figyelmet fordítunk az átmozgatásra, az izomtónus normalizálására, a helyzet- és helyváltoztatások tanulására és gyakorlására, valamint az alapmozgások elsajátítására. Kiemelt terület továbbá a tartásjavítás, az erősítés, a vesztibuláris rendszer ingerlése, az egyensúly és a koordináció fejlesztése, a lábtorna, valamint a manipulációs gyakorlatok végzése (nyúlás, fogás, megtartás, elengedés, ujjak ügyesítése). A foglalkozások részét képezik az akadálypályák teljesítése, az adaptált mozgásos játékoknak a megismertetése, továbbá a helyes légzésnek a tudatosítása és a relaxációs gyakorlatok is.
Munkánkat a fokozatosság elve hatja át, a gyakorlatok nehézségét lépésről lépésre, változatos tornaszerek bevonásával emeljük. A foglalkozásokon sokféle mozgásfejlesztő eszközt használunk, például nagylabdát, tüskéslabdát, gurulódeszkát, billenőlapot, tölcsért, lépőköveket, billenőrácshintát, karikát, babzsákot, mászóalagutat, WESCO elemeket, bordásfalat, zsámolyt stb., amelyek segítik a differenciálást és az egyéni szükségletekhez való alkalmazkodást.
A játékosság központi szerepet kap, hiszen a pozitív élmények növelik a gyermekek motivációját és a mozgás iránti érdeklődésüket.
A mozgásnevelés szoros együttműködésben zajlik a növendékek gyógytornászaival, így team-munka keretein belül személyre szabottan valósul meg a mozgásnevelés.
Állatasszisztált terápiák
Az EFOP 3.1.6 pályázatunk jóvoltából sikerült elindulnia az állatasszisztált terápiáknak. Hat alkalommal mehetnek diákjaink terápiás lovaglásra illetve heti/ kétheti rendszerességgel kutyaterápiás foglalkozás is zajlik boronkai/ siófoki telephelyünkün.
Hitre nevelés
Intézményünkben a játék és szabadidő óra keretein belül, heti egy alkalommal, a hitélettel is foglalkozunk.
E mellett a nevelők személyes példája, helyi programok, szokás-és szabályrendszerek segítik a keresztény értékek átadását. Arra törekszünk, hogy a gyermekek megismerjék Isten szeretetét, megtapasztalják és gyakorolják a feltétel nélküli szeretetet és elfogadást, és felfedezzék a teremtett világ szépségét. Az egyes tagintézmények a hozzájuk járó gyermekek képességeihez igazítják ennek gyakorlati megvalósítását.
Étkezések előtt együtt imádkozunk, és a reggeli kör részeként gitáros dicsőítő énekeket éneklünk.
Marcali tagintézményünkben taizé-i dallamokat hallgatunk több alkalommal a katolikus évkörhöz igazodva. Lágy, bensőséges hangulatot teremtve ezáltal a gyerekeknek, hogy tapinthatóvá, közelivé váljon a befogadó, elfogadó jézusi szeretetet. Az évkörhöz kapcsolódva igyekszünk, a lehetőségeinkhez mérten kisebb alkotásokat létrehozni, teremteni a gyerekekkel. Történetek mesélésére a Gyermekbiblia applikációt alkalmazzuk, mely interaktivtásra is lehetőséget nyújt.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.bible.kids&hl=hu&gl=US
Zeneterápia
A zeneterápia csoportos foglalkozásokon magyar gyermekdalok és népdalok adják a dalanyagot. A gyerekek mindennapi tevékenységeihez kapcsolódó dalok éneklése közben a játék segítségével fejleszthető a gyerekek éneke, beszéde. A dalokhoz kapcsolódó mozdulatok által fejlődik mozgásuk, megtapasztalhatják a gyors-lassú, halk-hangos, magas-mély pár különbözőségét. A páros, csoportos játékok, a bábok lehetőséget adnak a társas kapcsolatok alakítására, a figyelem, a türelem megtapasztalására. A hangszerek is helyet kapnak a foglalkozásokon, általuk új tapasztalatokat szerezhetnek, miközben a feszültségek is oldódhatnak.
Szurdopedagógia
A hallássérült tanulónál a hallás hiánya vagy csökkenése miatt a szokásostól eltér a beszéd, a nyelv és – ennek következtében – a személyiség fejlődése. Magyarországon a törvények sora biztosítja a sajátos nevelési igényű hallássérült gyermekek különleges ellátáshoz való jogát az oktatás, az egészségügy a szociális ellátás területén. A halmozottan sérült nagyothalló tanulók nevelési, oktatási lehetőségeit alapvetően befolyásolja a társult fogyatékosság jellege és súlyossága.
A hallássérültek pedagógiája szakos speciális végzettségű szakember segíti a hallókészülék kiválasztását és pontosabb beállításának folyamatát, a szülőkkel együttműködve vezeti, támogatja, a gyermek hallás‐ és beszédfejlesztését, felkészíti a gyermeket az életkorának megfelelő gyermekaudiometriai eljárásokon történő aktív részvételre, konkrét segítséget ad a szülőnek abban, hogy ő mit tud tenni a mindennapokban a gyermek hallás‐ és beszédfejlődésének érdekében.
A terápiában elsődleges cél, hogy a gyermek jól halljon (audiológiai ellátás minősége és intenzív hallásfejlesztés), felfigyeljen a környezet hangjaira, majd fel is ismerje azokat, felfigyeljen az emberi beszédre, értse, és ennek mentén ő is kezdje használni az anyanyelvet. Mindez játékos helyzetben, mesék, hétköznapi tevékenységek kihasználásával történik.
Logopédia
A logopédiai fejlesztés a kommunikációs akadályozottság enyhítését, kiküszöbölését jelenti, amellyel elsősorban az emberi, szociális kapcsolatok lehetősége javulhat. Célunk, hogy minden gyermeknél megtaláljuk azt a komplex kommunikációs módozatot, amellyel az adott tanuló adekvátan ki tudja fejezni, illetve meg tudja magát értetni. Ennek feltárásához alapvetően fontos a gyermekek alapos megismerése, amelynek nyomán speciális, egyénre szabott terápiát tervezünk. A cselekvéses tapasztalatszerzés lehetőségének biztosítása elengedhetetlen a fejlesztés során, amit a tanulók egyéni kommunikációs szükségleteihez igazítva alkalmazunk. Igyekszünk felfedezni a legapróbb kommunikatív szándékot a gyermekek részéről, amelyet aztán továbbfejlesztve erősítünk, bővítünk. Célunk az önálló kommunikációs repertoár fokozatos kiépítése, amely által a fejlesztő iskolai tanulók is képesek lesznek kifejezni a szükségleteiket, igényeiket, kívánságaikat és kapcsolatba lépni más emberekkel és valamilyen módon hatást gyakorolni a környezetükre.
Feladatunk a súlyosan és halmozottan fogyatékos gyerekek speciális megsegítése gyógypedagógia eszközrendszerrel, amely lehetővé teszi a személyiségük és képességük fejlesztését, ezáltal a családi és társadalmi környezetbe való beilleszkedésük elősegítését.
A logopédiai terápiában alkalmazható kommunikációs rendszerek csoportja az augmentatív és alternatív kommunikáció (AAK). Az érthető beszéd hiánya következtében súlyosan károsodott kommunikációs funkció átmeneti vagy tartós pótlására, támogatására szolgál. Lényege, hogy a verbális kommunikációjában akadályozott személy nonverbális (nem szóbeli) úton fejezi ki magát, felhasználva olyan, a technika és tudomány által biztosított lehetőségeket, eszközöket, amelyek a kommunikáció nonverbális formáját biztosítják (pl. hangjelzések, gesztusok, manuális rendszerek, jelnyelv, betűtábla, piktogram, fotó, tárgy, kommunikációs táblák, valamint hangkibocsátó gépek – kommunikátorok). A hallássérült gyermekeken kívül, a nyelv- és beszédfejlődés zavarával küzdő (beszédfogyatékos), illetve az autista gyermekek terápiájában is eredményesen alkalmazható.
Tiflopedagógia
A tiflopedagógus látássérültek pedagógiája szakirányon végzett gyógypedagógus. A látássérült gyermekek szükségleteit, képességeit és igényeit figyelembe véve gyógypedagógiai nevelési, oktatási, fejlesztési, terápiás, prevenciós, habilitációs és rehabilitációs feladatokat lát el.
Komplex készség- képességfejlesztést végez, ahol nagy hangsúlyt kap a látásnevelés, a látási funkciók fejlesztése.
A látássérült (gyengénlátó, aliglátó) gyerekek különböző mértékben használják ki megmaradt látásukat. A fejlesztés, látásnevelés célja az, hogy a tanulók képesek legyenek látásuk jobb kihasználására, a látási funkciók gyakoroltatásával teljesítőképességük növekedjen. A gyógypedagógiai habilitációs fejlesztő foglalkozáson a színészlelést, formaészlelést, vizuális figyelmet, vizuális emlékezetet, gondolkodást fejlesztjük, s helyet kapnak a kompenzációs technikák is, melyek segítségével a gyermekek a látássérülésükből adódó hátrányukat tudják kompenzálni. Vak gyerekek esetében fontos többek közt a tapintás, a tájékozódás, az önkiszolgálás fejlesztése, a Braille írás, olvasás, felolvasó programok használatának megtanítása.
A gyermekekkel egyéni állapotukból adódóan személyre szabott fejlesztés folyik. A fejlesztő feladatok változatosak, játékosak, megfelelnek a tanulók képességeinek, érdeklődésének, s a gyermekek szükségleteikre épülnek. A tiflopedagógus feladatai közé tartozik a gyermek pedagógusaival való folyamatos kapcsolattartás, tanácsadás is.
Snoezelen terápia
A Snoezelen terápia egy speciálisan berendezett, nyugodt, biztonságos környezetben alkalmazott módszer, amely fény-, hang-, illat- és tapintási ingerekkel segíti az érzékelést, a relaxációt és a stresszoldást. A szoba sötétíthető, meleg hangulatú, tele interaktív eszközökkel: fényoszlopok, lávalámpák, tükrök, buborékcsövek, vetítők, relaxációs zene és kényelmes bútorok. Hatékonyan alkalmazzuk súlyos és halmozottan sérült gyermekeknél, autizmussal élőknél és értelmi fogyatékossággal küzdőknél és pszichés zavarok esetén.
